La discusi\u00f3n sobre temas educativos se ha instalado en el centro del debate desde hace un buen tiempo. Se plantea a nivel pol\u00edtico, en los medios de comunicaci\u00f3n y es tema de debate en muchas reuniones.
\nDesde muchos \u00e1mbitos se hacen cr\u00edticas al sistema educativo y se realizan predicciones apocal\u00edpticas sobre su devenir. Se dicen cosas tales como: \u201cest\u00e1 todo mal\u201d, \u201ces todo un desastre\u201d, \u201cen diez a\u00f1os no se ha hecho nada\u201d. Algo muy habitual en estas evaluaciones es que se hacen desde el desconocimiento total sobre el tema o simplemente se miente descaradamente buscando tener alg\u00fan tipo de redito, lo que se dice com\u00fanmente tratando de llevar agua para su molino.
\nGeneralmente los liceos son noticia ocupando largas horas en los informativos y muchas p\u00e1ginas en los medios de comunicaci\u00f3n escrita, cuando existe alg\u00fan tipo de conflicto, por ejemplo los casos de violencia, brindando adem\u00e1s una cobertura con una impronta sensacionalista del tema. Sin embargo muy poco o nada aparece en los medios sobre experiencias que apuntan a mejorar la calidad educativa.
\nEl objetivo de esta columna no es analizar el avance en materia educativa en estos \u00faltimos a\u00f1os que son innegables, sino que pretende poner en conocimiento un programa con excelentes resultados que se lleva adelante en un centro educativo de nuestro departamento y que es desconocido por la mayor\u00eda de nuestros ciudadanos.
\nEl concepto de \u201cbuenas pr\u00e1cticas educativas\u201d se emplea para definir a aquellos proyectos educativos destacables e imitables que han sido evaluados y probados y, por lo tanto, considerados como buenas pr\u00e1cticas.
\nDesde el Consejo de Educaci\u00f3n Secundaria se han puesto en pr\u00e1ctica una serie de programas pedag\u00f3gicos focalizados en diversos tipos de poblaci\u00f3n: cursos de ingreso y culminaci\u00f3n de la educaci\u00f3n media destinados a j\u00f3venes con rezago (\u00c1reas Pedag\u00f3gicas, CECAP, PAC, ProCES, PUE). Estos programas buscan satisfacer las necesidades concretas con propuestas espec\u00edficas. En 2016, estas opciones acogieron a unos 10.000 estudiantes.
\nEn este sentido, en nuestra ciudad el Liceo 2 \u201cAndresito\u201d viene implementando desde hace algunos a\u00f1os el proyecto denominado \u201cLiceos con Horas de Tutor\u00edas\u201d.
\nEs un programa destinado a que los adolescentes que cursan de primero a tercero de liceo lleguen con \u00e9xito al final de ese ciclo de estudios. Tienen como objetivo mejorar los aprendizajes e \u00edndices de promoci\u00f3n en el ciclo b\u00e1sico en los centros que presentan mayores \u00edndices de poblaci\u00f3n en situaci\u00f3n de vulnerabilidad,
\n\u00bfC\u00f3mo lograr los objetivos del programa? La idea es apelar a la personalizaci\u00f3n del v\u00ednculo, un tutor que trabaja de manera integral con un alumno que tiene ciertas dificultades en su proceso de aprendizaje y, por ende, potencialmente, en toda su trayectoria educativa. Los profesores-tutores, que son los encargados del espacio de tutor\u00edas, reciben formaci\u00f3n en temas estrictamente educativos: did\u00e1ctica, distintas modalidades de aprendizaje, proveer algunos insumos te\u00f3ricos y metodol\u00f3gicos para trabajar con estudiantes que puedan tener ciertas dificultades de aprendizaje.
\n\u00bfC\u00f3mo funciona el sistema en la pr\u00e1ctica? Los profesores de las distintas asignaturas derivan al espacio de tutor\u00edas a alumnos que tienen muchas materias bajas. Lo mismo sucede cuando los docentes, adscriptos, psic\u00f3loga, Profesor orientador pedag\u00f3gico y\/o equipo de direcci\u00f3n del centro educativo se da cuenta de que alg\u00fan alumno es candidato a desertar tempranamente del ciclo b\u00e1sico de educaci\u00f3n secundaria. As\u00ed, los adolescentes pasan a los espacios de tutor\u00eda, donde trabajan en peque\u00f1os grupos con sus tutores.
\n\u00bfQu\u00e9 son las tutor\u00edas? Es una atenci\u00f3n personalizada en diferentes asignaturas con el fin de fortalecer el desempe\u00f1o curricular de alumnos que presentan rendimiento insuficiente en las mismas y a trav\u00e9s de \u00e9stas lograr motivar a los dichos alumnos e intentar elevar su autoestima en la medida en que se alcancen determinados logros.
\nLas asignaturas que cuentan con tutor\u00edas son: Historia, Geograf\u00eda, Ciencias F\u00edsicas, Qu\u00edmica, Biolog\u00eda, Idioma Espa\u00f1ol, Literatura e Ingl\u00e9s.
\nDesde el inicio de la implementaci\u00f3n del Proyecto se han incorporado dos actores claves que hacen a la identidad del Proyecto y que deben, necesariamente, articular su rol con los actores cl\u00e1sicos de los centros.
\nUno es el Profesor tutor que centra su tarea en los estudiantes que necesitan un especial y personal acompa\u00f1amiento en los procesos de aprendizaje, as\u00ed como en aspectos afectivos y vinculares de integraci\u00f3n al grupo y al liceo. En ese sentido, junto a los profesores del curso, ayuda al estudiante a buscar y organizar la informaci\u00f3n pertinente, a leer o producir un texto, a emplear las estrategias m\u00e1s adecuadas para la resoluci\u00f3n de un problema, a aprender a autocorregirse y autoevaluarse, a desarrollar su autoestima.
\nY el otro actor clave es el Profesor Orientador Pedag\u00f3gico que se encarga de la organizaci\u00f3n del sistema de tutor\u00edas; trabaja con alumnos que presentan alg\u00fan tipo de dificultad en su conducta o rendimiento. En este sentido busca un acompa\u00f1amiento personal con acuerdos con el propio alumno y con su familia, as\u00ed como con sus docentes. Debe adem\u00e1s promover la asistencia a tutor\u00edas, teniendo un eje fundamental que es el pedag\u00f3gico y el acompa\u00f1amiento de las trayectorias educativas.
\nSu trabajo adem\u00e1s est\u00e1 estrechamente ligado con el de la Psic\u00f3loga del centro educativo, el del equipo de direcci\u00f3n y el equipo de trayectorias educativas. Asimismo, trabaja de forma permanente con la comunidad educativa toda tendiendo redes que favorezcan la continuidad educativa de los alumnos.
\nEn per\u00edodos de ex\u00e1menes acompa\u00f1a a los alumnos en la preparaci\u00f3n de los mismos.
\nEste a\u00f1o el Liceo 2 atiende a 140 alumnos en tutor\u00edas. Adem\u00e1s de la atenci\u00f3n personalizada, la instituci\u00f3n les brinda vestimenta, alimentaci\u00f3n previo a las horas de tutor\u00edas (frutas, yogur, bizcochos) y \u00fatiles escolares. \u00d3sea que no s\u00f3lo se cubre lo espec\u00edfico de las tutor\u00edas sino que tambi\u00e9n se estudian casos en que los alumnos manifiesten otro tipo de necesidades y se organiza la mejor forma de atenuar esa situaci\u00f3n.
\nHay cifras de impacto en promoci\u00f3n, que indican que en los liceos donde hay tutores los estudiantes mejoran sus desempe\u00f1os liceales. Los resultados muestran que una mayor participaci\u00f3n de las tutor\u00edas se asocia con mejores calificaciones y menores inasistencias. Este a\u00f1o en los per\u00edodos correspondientes los alumnos monitoreados para rendir ex\u00e1menes en el liceo 2 obtuvieron un 92 % de aprobaci\u00f3n. Al mismo tiempo, desde 2012 se observa una tendencia creciente en el porcentaje de aprobaci\u00f3n.
\nCabe resaltar el excelente trabajo del equipo docente del Liceo 2 vinculado al programa de tutor\u00edas (POP, Docentes de tutor\u00edas y de aula, Psic\u00f3loga, Equipo de Direcci\u00f3n, Adscriptas), llevado adelante con mucha responsabilidad y profesionalismo pero sobre todo con gran compromiso y sensibilidad.
\nPor \u00faltimo creo que estas buenas pr\u00e1cticas educativas deben ser conocidas y extendidas en la medida de las posibilidades. No es la \u00fanica experiencia positiva desde lo p\u00fablico, que se lleva adelante en nuestro departamento, pero si es sumamente enriquecedora y esclarece algunos de los caminos que hay que llevar adelante.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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